探阿Q形象，研经典教学

2026年3月13日，为紧扣教育高质量发展热点、聚焦高二关键学段教学工作，提升教师专业水平与教学实践能力，加强校际教研联动与经验交流，我校联合武外共建教联体学校通城县第一中学、崇阳县第一中学，帮扶学校黄梅县实验高级学校及武汉市江汉区各高中，举办了“小说阅读教学专题研讨”线上线下同步教研活动。江汉区教研员陈波老师、我校教科室副主任段劲松、我校语文组教师及江汉区各高中语文教师共同参与听课交流。

（江汉区教研员陈波、我校教科室副主任段劲松、我校语文教研组长喻婕及江汉区各高中语文教师听课）

本次教学研讨活动聚焦我校罗姣老师执教的鲁迅经典《阿Q正传》公开课，围绕小说阅读教学的文本解读、现实意义探寻与教法学法等展开深度交流。活动由我校语文教研组长喻婕主持，罗姣老师授课与说课，武汉市第十二中学张秋驰老师、武汉一中胡畔老师参与评课，我校高二语文备课组长韩梅作专题报告。

一、教学构思：从前世到今生

我校罗姣老师以“阿Q正传的前世与今生”为主线，引导学生通过阿Q资料卡梳理、“打与被打”情节分析等预习任务，层层深入剖析精神胜利法的核心特征；又依托“阿Q 2026”拓展模块，设计“身边的阿Q时刻”分享等趣味活动，让学生从经典文本走向现实生活。整堂课程层层递进，从文本探究到精神解读，再到现实联结，让学生在自主探究、合作交流中实现人物、作者与自身三者间的深度共鸣，让经典文学的教学既有文本厚度，又有现实温度。

（武汉外国语学校罗姣老师讲授《阿Q正传》）

（罗姣老师说课）

二、同行评议：巧思、深度与温度

武汉外国语学校语文教研组长喻婕老师从课堂理念出发，高度肯定了罗老师“活化课堂”的探索。她指出，课堂以“阿Q的前世今生”为主线，通过AI形象导入、学生角色朗读、一句话互评等环节，真正让学生成为课堂主体；剖析阿Q形象时引导学生聚焦人物矛盾、结合社会环境分析，让思维走向深度，同时联结文本与当下社会现象，让语文课兼具笑声与感动，更有点亮心灵的力量。

（武汉外校语文教研组长喻婕老师评课）

武汉一中胡畔老师聚焦教学设计，认为罗姣老师的课堂梯度清晰、操作性强。四个仿写题目从微观用词模仿到杂文创作，从角色穿越到社会现象评析，层层递进为学生搭建从“学”到“创”的支架；尤其借助AI辅助生成写作素材，降低模仿门槛，激发学生表达欲与批判性思维，让学生在仿写中解构阿Q精神、审视当代“精神胜利法”，实现经典与现实的深度对话。

（武汉一中胡畔老师评课）

武汉市第十二中学张秋驰老师用“语文味、人情味、书卷味”概括课堂特质。她赞赏课堂中动情的诵读、静心的默读，让语文味浓郁醇厚；AI动态形象的运用、对学生个性的赏识，使课堂充满人情味；教师儒雅的引导、学生灵气的演绎，让整堂课散发出书卷味，三者交融成就了一堂饱满而富有韵味的语文课。

（武汉市第十二中学张秋驰老师评课）

我校高二语文备课组长韩梅老师从学生深度思维能力培养的角度出发，提炼出三大教学路径：一是扎根文本细节，让学生在朗读、演绎中感性触摸阿Q形象，筑牢思辨根基；二是推动理性建构，引导学生完成对文本意义的深度建模，从读懂文本到读懂作者与背后的时代、民族；三是引导质疑探究，以“精神胜利法在今天有无合理性”等问题激活批判性思维。这样的课堂才能既对接高考能力要求，又指向学生终身发展的核心素养。

（武汉外国语学校高二语文备课组长韩梅作专题报告）

三、专家引领：文本深耕与数智赋能

江汉区资深教研员陈波老师高度评价罗姣老师的公开课，认为本课紧扣时代环境开展深度教学，前半堂立足教材挖掘文本内核，后半堂翻转课堂、拓展探究；尤其赞赏数智时代下巧用AI为学生搭建教学支架的创新尝试，既突破经典小说教学的固有困境，也为“精神胜利法”核心概念的解读提供鲜活路径。他同时建议，可联动鲁迅《祝福》中的祥林嫂、契诃夫《装在套子里的人》等经典人物开展课堂联读，进一步深化学生对国民性与时代困境的理解。

（江汉区教研员陈波老师作专业指导）

武汉外国语学校语文教研组长喻婕老师在总结中指出，本次教研活动为语文同仁提供了提质增效的实践方向，期待未来大家能在为学生减负的同时实现自我赋能，真正成为学生口中“精彩、能带来欢笑”的引路人。

（武汉外国语学校语文教研组长喻婕作活动总结）

本次教研活动以罗姣老师的课堂展示为核心载体，通过专家多维度评析与同行深度研讨，进一步明晰了小说教学的多元路径，为数智时代经典文学作品的深度教学与创新实践，提供了可复制、可推广的宝贵经验与方向引领。

撰稿、摄影：教科室 语文教研组

审核：语文教研组 教科室 校办