高校名师引路，野外实践求真——华中师范大学城环学院揭毅教授与武汉外校师生共赴江夏开展地质地貌考察

为深化地理学科实践育人功能，打破“课堂讲授”与“野外实践”的壁垒，推动理论知识与真实自然情境深度融合，2025年10月30日，武汉外国语学校校地理组特邀华中师范大学城市与环境科学学院揭毅教授带队，与高二9班师生共赴武汉市江夏区，开展一场以“地质构造与地貌”为主题的野外综合考察。本次考察路线贯穿青龙山至大花山核心区域，聚焦地层的岩性特征、构造地貌演化两大核心方向，通过地质罗盘实操、典型地貌辨析等实践环节，引导学生在真实自然情境中解码江夏地区地质构造密码，在动手探究中锤炼地理实践力与空间思维能力。

图1 高二9班全体师生合照

考察团队沿预设路线自南向北行进，先后穿越青龙山南山、青龙山林场谷地、醉江月谷地、花山、大花山等7个核心观测点，实现点线结合、层层深入的系统考察。考察伊始，揭毅教授立足江夏区域地质演化史，用通俗生动的语言讲解地层划分、正地形与负地形等核心概念，帮助学生快速建立起地质考察的基础认知框架，让大家提前熟悉了考察区域的地质背景，为后续实考察的顺利开展筑牢了坚实的知识根基。

图2 揭毅教授介绍江夏地区地质背景

图3 师生听取考察概况讲解

图4 学生学习使用地质罗盘

在青龙山南山观测点，揭教授引导学生观察岩层露头，结合现场岩性特征，耐心讲解了野外岩石鉴定方法，还重点了区分层理构造与节理构造的视觉差异和形成机制。随后，他手持地质罗盘现场演示产状测量的操作规范，并指导学生们分组行动，自主识别志留系坟头组页岩、泥盆系云台观组石英砂岩以及二叠系栖霞组灰岩的岩性特征，亲手采集保存典型岩石样本；同时用罗盘自主开展地层产状测量活动，通过数据记录与分析，尝试判断观测点的地质构造类型。

图5 揭教授讲解地质罗盘使用

图6 师生聆听学习地质构造判断

图7 学生自主采集岩石样本

行进至青龙山林场谷地及北山区域，一处“地形倒置”奇观引发师生热议。揭教授顺势展开现场教学，结合谷地周边岩层走向与受力情况，深入浅出地解析地形倒置的形成过程。同时为帮助学生精准区分单斜构造中的猪背岭与单面山，他现场绘制地质剖面示意图，对比两者岩层倾角、坡面形态的核心差异，并引导学生结合观测数据分组讨论、辨析判断。这一过程让抽象的地质构造格局在“测量-绘图-讲解”的闭环中清晰可感，更让学生在探究过程中切身体会到了地质科学探究的魅力，从而促进学生科学探究思维与动手能力的发展。

图8 师生聆听地质构造判断讲解

图9 揭教授绘图讲解观测点地质构造

考察在花山观测点圆满收尾，揭老师在讲解当地岩性特征与地质构造成因后，总结回顾了本次考察地区的整体地质构造空间格局，并引入戴维斯地貌循环理论说明地貌是构造、营力与时间综合作用的结果。这番总结不仅为本次野外考察画上了圆满的句号，更让学生真正触摸到地理学科的思想内核与学科本质，引导学生采用“要素关联、区域整合”的综合思维与“动态演化、时空耦合”的认知视角去解密地质构造的成因及形成过程。

图10 揭教授在花山作考察总结

此次考察活动是高校与中学联动推进地理实践教学的一次成功探索。揭毅教授的专业指导让学生们跳出课本局限，直观感受地质演化的神奇力量；而师生同行、分组协作的考察模式，不仅加深了学生对江夏地区地质背景的理解，更在实践操作环节中，培养了学生科学探究的严谨态度与协作能力。未来武汉外校将持续深化与高校的合作，打造“行走中的地理课堂”，充分整合多方教育力量促进学生综合素养的发展。

撰稿人、摄影：吴迪、柯婷、刘运媛

审核人：韩梅、余国祥、陈方维