读”出来的“童子功”

96级学生 廖静

现就职单位 复旦大学外文学院 副教授

大学毕业后，我一直在大学教授阿拉伯语，先后任教于上海外国语大学和复旦大学，以教授语言、研究语言文化安身立命。英语是我工作中的重要组成部分，是我进行国际交流、参加学术会议、开展学术研究，撰写论文的重要依托。无论是工作还是此前的求学阶段，我的英语水平，尤其是听说表达能力，一直是同龄人中的佼佼者，这得益于武外6年读书期间奠定的“童子功”。

初入复旦，面对学院里学识渊博的前辈，我忐忑万分。记得有次散会后，学院领导随口问我：“你的英语水平如何？”我连忙回答：“一般般。”不敢在英文系大教授面前托大。这时，旁边一位路过的同事顺口说了句，她是武外毕业的。院领导嫣然一笑，满意地说：“武外的学生啊，那是童子功，一定还可以的!”多年后，有次闲聊回忆起这件往事，院领导解释说：虽然你没有在清北复交完成本硕博，但你是外国语学校的毕业生，你接受过的学术训练，复旦外文是认可的。在复旦外文读书的武外学生，历来都是佼佼者，你是武外的毕业生，不必过于纠结自己后来的学历。这份认可与信任，给了我一种无形的力量，也让我时常思考自己的“童子功”。

“童子功”是读出来的。作为一名长期从事语言教育的工作者，我深刻体会到“读”对于外语学习的重要性。伊斯兰教经典《古兰经》降世的第一句话便是“Iqra”，即“读吧”。自古以来，阿拉伯人通过反复地、重复地读《古兰经》来理解其中深意。不仅如此，在这个过程中，他们还培养了卓越的记忆力和语言灵敏度。阿拉伯世界有一句广为流传的谚语：“希腊人的头脑、中国人的手、阿拉伯人的舌头”。这说明了反复地读，对于提高口语能力和记忆力的重要性。

90年代的外国语学校，以外语见长。相较其他学校，外国语学校的学生需要具备相对更高的外语听说能力。于是，学校要求学生坚持每天至少1小时的晨读和晚读，在日复一日的朗读和背诵中磨炼口语。于是，在每天的晨光和夕阳中，校园的每个角落都有捧着英文书、带着随身听的同学，我们或大声朗读，或放声背诵英文课文。晨读和晚读是校园中一道亮丽的风景线，但这美好的场景背后，也有我为了找寻阅读圣地而经历的小插曲。至今，我仍记得自己每天捧着书本和随身听，四处寻找僻静角落的情境。在这个过程中，我探索了校园的每一处角落，体验了校园的静谧与喧闹。

每天，为了寻找一个合适的读书场所，我都需要合理安排自己的早饭和晚饭时间，因为稍晚一些就难以找到我理想的“读书圣地”。彼时位于万松园的校园，面积有限，为此，学校定时开放各处公共教室，由教导主任亲自巡查，其他老师也会尽力为学生提供场所。记得初二的某个傍晚，正值每日固定的阅读时段，我四处寻找一个安静的角落，未果，偶然间，我走进了校园紧邻中山公园的一片隐蔽院落。那里，一排散落的平房夹在并不宽敞的空地和公园围墙之间，形成了一条宁静的狭小走廊。那一刻，我被这份意外的宁静深深吸引，兴奋不已，迫不及待地翻开书本，开始高声朗读，一直到夜幕降临才依依不舍地离开。走时，我忍不住回头望去，心想，这个僻静的地方未来可以成为我固定的阅读圣地。这时，我看到隔壁班的班主任从平房中走出。显然，我的高声朗读打扰了她的宁静，但尽管如此，她一直等到我离开后才出来。

那位班主任，是武汉大学生物系的毕业生。在那个年代，到中学教书的名校毕业生是很少有的，她对学生要求严格，那天傍晚的情景也让我对她有了新的认识：为了不打扰一个学生的朗读，为了提供最佳的朗读环境，她选择了“不打扰”，老师那份深沉的爱与包容一直镌刻在我的心中。

在六年的中学生活里，我基本坚持了每天朗读一小时。这段经历不仅锻炼了我的语言能力，提高了我的记忆力，也为我日后的英文听说能力奠定了坚实的基础，成为了我受用至今的“童子功”。