思想引领 致知笃行 “学习中心教学学校行动研究指南”专题报告

凛冬寒渐深，教研意正浓。

上一阶段，外小在专家引领之下于“种子教师”之间试点，开展了学习中心课堂的第一轮研讨和实验，卓有成效，下一阶段，外小将沉淀经验，将学习中心课堂推广到全校每一个班级、学科、教师，实现外小学习中心课堂实践的细化、深化、优化。

因此，2024年1月26日，在充满能量的午后，外小再次特邀华中师范大学中小学发展研究中心主任陈佑清教授作“学习中心教学学校行动研究指南”专题报告，以期进一步深入推进外小学习中心课堂建设，为全体外小教师带来思想上的引领和专业上的精进。武汉外国语学校熊校长等领导以及全体教师共100余人聆听报告，报告由德育部柳主任主持。

深化于学 内化于心

首先，陈教授通过对比两种不同形态的教学——讲授中心教学和学习中心教学，带领全体教师回顾了学习中心教学的含义及特质。学习中心教学是指教师通过适宜的教导作用，使学生的学习状态成为能动、独立（自主）的学习，并让这种状态的学习占据主要的教学时空的教学，其基本特质是“以学为中心、教为学服务”。

讲解过程中，陈教授循循善诱，引导全体教师积极思考，其中特别强调学习中心教学“并非淡化教师责任，反而强调教师教导的重要性，对教师的教育教学工作提出了更高的要求”，陈教授拨开了外小教师们的思想迷雾，深化了外小教师们对学习中心教学的认识。

追根溯源 坚定信念

然后，陈教授引入国内多位教育专家的意见，说明了当下教育在价值取向上有一个重大转变，即“以知识掌握为主”转变为“以学生素养发展为本”，只有在教育教学过程中高度重视学生核心素养的发展，才能让知识的学习成为轻松而快乐的过程，进而减轻学生负担，提升学生综合素质，以更好地适应未来社会的发展变化，因此落实核心素养发展的学习中心教学正是我国课堂教学转型的基本方向。

陈教授的一番话让外小教师们明白了建设学习中心课堂的根源，更加坚定了外小教师们以培养学生核心素养为目标、钻研学习中心教学理念、深耕学习中心课堂实践的信念，在“学好”的基础上，往“做好”上下功夫。

砥砺深耕 履践致远

接着，陈教授立足实践，从学习中心教学过程的基本特征、实现策略两个方面，为外小教师们介绍了学习中心教学的实践操作指南。

陈教授表示学习中心教学过程的基本特征是以学生的问题作为教学过程的导向，并以学生的活动作为教学过程的本体，并且提供了两种切实可行的确认学生学习问题的策略，分析了以学生活动为本的原因。

陈教授还以国内共性经验为例，为外小教师们提供了学习中心课堂教学过程的实现策略，即按照“个体自学→小组互学→全班共学”的顺序或流程组织并推进教学过程，并细致分析了采取该流程的原因以及具体操作要点。

      陈教授极具可操作性的实践指南，为外小教师们指明了前行的方向，让今后学习中心课堂实践活动有理可依、有章可循。

报告结束，从密密的笔记和热烈的掌声中便能感受到外小教师们满满的收获。回顾过往，落地生根，硕果累累；展望未来，百尺竿头，更进一步。步入新阶段，全体外小教师们定会继续加强“学习中心教学”理论的学习，把理论功底打扎实，内化于心，外化于行，笃行不怠地探索学习中心课堂实践，相信随着学习中心课堂实践的全面铺开，外小将开创教育教学新局面，再次交出满意的答卷！