冬·藏 ——记五年级语文组教研沙龙

春生夏长，秋收冬藏。2023年的最后一个周二，午后，围桌而坐，外小五年级语文组老师带领全体语文老师一起走进了教研沙龙“冬藏”的现场。

齐过冬至节

这里有对辛劳一年的犒赏。

这里有对传统文化的礼赞。

这里有对同事温情的拥抱。

这里有对龙年新年的企盼。

这里还有对新课改的中的点滴实践的总结与升华。

研究真问题

教学研究中的研究问题哪里来？沙龙进入正式交流环节。五年组语文老师和大家一起聚焦了近期教学研究中的真问题——学习中心课堂教学实践推进过程中，学生座位分布形式的变化带来的教学挑战，当如何应对？

教学研究的角度如何确立？提出问题后，获得了大家的共鸣。研究角度的确立最终选择了通过这个教学研究真问题发现跨学科学习的规律。

交流过程中，五年级老师和在场的语文老师分享了从这个教学案例中发现的跨学科教学的注意事项。由此揭示了“冬藏“的第一个隐喻——教师要学会”藏身“。

实践真教育

新课改无论怎么改，如何落实“真教育“（真正的教育、真实的教育）永远是教育者要唱响的主旋律。

在沙龙的第二板块，五年级老师们结合部编版五年级上册语文教材中的教学内容，和大家分享了如何基于教材，又不囿于教材开展落实新课标理念的教学实践。

首先，通过梳理，老师们发现在我们的教材中，很多学习任务是本身就具有整合性 ，并不能用学习任务群的概念进行截然地分类，在备课的时候需要我们有这个意识。在用教材时，设计语文学习任务群需要老师自觉地结合实际情况，敏锐地捕捉真实的情境。

接着，结合三个具体案例，老师们进一步理解了教师在学习任务群设计、推进、落实、评价中的作用。

案例一：课后练习

抓住契机，活动整合，把教材中“集体背诵《少年中国说（节选）》”转化成学习任务群的教学实践。

　　以“我是朗读者”高年段朗读展示活动为例

　　以班级德育展示活动为例

案例二：整本书阅读

发现契机，巧用情境，把生活经历转化成整本书阅读活动的教学实践。

　　以21天线上学习为例

案例三：习作评价

关注细节，还原生活的真实质感，让整个教学进度慢下来，也让教学效果实起来，更让教育的味道浓起来。

以“给父母写一封信”为例

至此，对“冬藏“的更深层次的解读完全浮现出来：

这第二个“藏”，是要把我们的一颗心藏起来，“藏心”——

这颗心是看重学生可贵的学习热情和难得的教学契机的心，它在选择的天平上藏了起来；

这颗心是创造一切可以学习语文的机会的心，它在网线的这一端藏着；

这颗心还是柔软的心——它愿意在的马不停蹄的日日匆忙中为学生慢慢地留下人生底色。

分享真困惑

第三板块，我们把研究的方向指向了基石——备课，指向了未来——单元统整的个性化设计。

这次的深度学习是继本学期11月21日，著名语文教师何捷老师走进外小和老师们一起共研新课标的一次系列学习活动。

现场，全体语文老师和现场的学校领导组成学习小组，结合何捷老师主编的丛书《能读会写——单元统整教学这样做 》开展研究性学习，大家先进性独立自学——阅读一个单元的单元统整教学设计稿，接着进行小组合作学习，围绕几个关键问题开展组内讨论，最后全体共学，分享学习收获何困惑。

整个过程，大家畅所欲言，时而侃侃而谈，时而陷入沉思，时而激烈碰撞，时而反复琢磨。通过交流探讨，大家提出了很多真问题，也保留了很多有待研究的真困惑，更可贵的是，达成了一系列的共识，开启独立设计单元整组教学的新征程。

默读静思中

智慧碰撞中

　　借助对丛书《能读会写——单元统整教学这样做 》的跨越一个月的两次集体学习，立足校情研究，聚焦研究前沿，对我们来说是一次自我赋能，更是一次理念的迭代更新。

　　教务处王主任则结合本学期地三次语文教研沙龙主题，为大家总结梳理了外小本土的独特研究路径，并分享了新课改前沿研究成果，为本学期的学科研究活动画上了句点。

　　活动的最后，熊校长给大家提出了殷切希望，鼓励大家继续深入开展研究，做研究型的老师，同时熊校长还结合本学期学校推进“学习中心课堂”研究实践工作，为大家下一步的研究工作指明了航向。

这些智慧分享让我们更深刻地领悟到：

我们相信11月21日下午我们的学习热情和渴望实践的激情是真实的，有力量的。今天下午我们在这里积极探讨，独立思考更是真实的，有力量的。相信有了这样的“解放思想，实事求是”，只要我们藏住这股子“精气神”，下学期，我们在教学研究和实践中一定会更有底气。

一下午的积极参与，年终岁尾的这次探讨交流，留给我们的是无尽的思考和无数的宝藏。最后，老师们以“冬藏”的智慧与大家共勉！

珍重待春风

　　本学期最后一场语文教研沙龙在大家的欢笑声中落下帷幕，春就藏在冬日里，愿我们一起珍重待春风，准备迎接新的春天。