行之力则知愈进 知之深则行愈达

冉冉晨雾重，晖晖冬日微。走过了春的温暖，拥过了夏的热情，醉过了秋的浪漫，我们又将和时间一起，相约在冬季!

紧 随术科组、语文组的步伐，数学组学习中心课堂实践活动又拉开了序幕，分别在2023年11月14日由中年段邝淑艺老师执教《数字编码》；2023年12月12日由高年段胡雪玉老师执教《三角形的面积》和由低年段李师源老师执教《认识钟表》。

“学和用”与“知和行”相结合

现代社会是数字信息的社会，数字编码在日常生活中无处不在，它为我们提供了便利和效益。整节课学习的素材来源于学生的生活，学到的方法又应用于学生的生活。       

        邝淑艺老师精心设计学习过程：课前，设计前置性学习单，提供文字音视频电子学习资料包，学生用阅读、访谈、调查、收集等方式了解编码；课中，设计学习导学单，引领学生在“观察、比较、猜想、验证、交流、应用”等思辨过程中深化理解、体会思想、提升能力；课末，学生提出诸多问题，并选择感兴趣的问题继续探究，为后期开展主题式、项目式研究提供思考方向。正是这样带着思考进课堂，又带着新问题出课堂，让学生们的研究呈现螺旋上升的态势。

吴强老师评课：

        邝老师作为“学习中心”课堂的资深种子老师，这次又为我们呈现了一节精彩的典型“学习中心”课堂案例。课堂上，邝老师把学情之脉，让学生的学有根基、能生长；寻合作之策，让学生的学铺开来、深下去；显课程之效，让学生的学可持续、得发展。

刘敏老师评课：

        邝老师的课堂上，有个体独学带来的“凿渠引水”合情合理涓涓“流”，有小组互学带来的“水乳交融”有情有趣波光“滟”，有全班共学带来的“顺水推舟”适时适度波澜“阔”，更有质疑问难带来的“静水深流”疑理相生劲流“涌”。学生在学习中心课堂“两段三环节”中，让知识自然生长，让素养“积水成渊”。

“破难题”与“促发展”相结合

数学文化，启思撬疑：课前，以《九章算术》中的“方田章”论述的平面图形长方形面积的算法引入，启发学生从研究平行四边形的面积到想要探究三角形的面积，数学课堂也彰显出数学课堂的文化底蕴。

       丰富材料，自主选择：课中，动手操作、合作探究。给学生提供多样的材料，每个小组中除了一组三角形是完全一样的，其余的三角形，每个都不一样。这样的学习材料超越了教材，让学生在多样的材料中去选择，触发了学生深度的思考。大胆放手，充分放开，以开盲盒的形式开展，拼而得之、折而得之。有效突破难点，突出重点，培养学生能力。

        源于生活，用于生活：数学重要的是解决生活中的实际问题，在介绍了三角形的面积后，应用它计算红领巾的面积，学习之后将所学应用在实践中，从而体现了数学的应用性。

邬雪华老师评课：

        教学要踩在学生的思维线上，脉搏才能和学生一起跳动。教师精心设计了满足不同学生需求的学习材料，为学生打开了探究的时空大门，让每一个孩子都能基于各自不同的认知起点参与探究。整节课中，学生感悟到的是通过自学、互学、共学而习得的有温度的数学知识本质，而并非一个冷冰冰的公式。

朱丹老师评课：

         今天胡老师的课有两点让我印象最为深刻。 第一，大胆放手，为学生的探究拓展空间。 第二，自由互动，为思维的深入指引方向。

         总之，今天的课堂，胡老师“善放”“善等”，学生“善思”“善言”“善辨”，成就了一节有深度的课堂。

“巧手做”与“妙口言”相结合

在《认识钟表》学习中，李师源老师秉承“学习中心”理念，在做中学、学中做、做中悟、悟中言。开课伊始，沟通学生原有认知和经验，借助“化直为曲”——由直尺度量线段巧妙过渡到圆形钟面度量时间；课中，充分调动学生多种感官积极参与，引导学生亲自制作钟面，同时放手让学生观察整时时刻的指针特点，引导学生尝试记录时间，充分挖掘学生能动潜力，学生跃跃欲试，成就感满满；课末，结合学生生活实际，通过拨时间、说经历，表达对时间的珍视和爱惜，进一步培养学生良好的时间观念。整节课教师在生动有趣的情境中、在互动有效的操作中、在畅所欲言的交流中，将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，使学生学习更有效、更有价值。

张旸老师评课：      

        在生动的情境中运用数学知识，力求学生参与最大化；

        在亲历的操作中积累活动经验，力求学习成果共享化；

        在多方的互动中提升综合素养，力求学习效益最大化。

邢娟老师评课：

        谁说一年级的孩子不能用“中心课堂”的模式来上课？我们的教坛新秀李师源老师敢于啃辣骨头，虚心学习，用心设计为我们呈现了一节非常精彩的一年级“中心课堂”成功课例。为年轻老师的刻苦钻研，敢于尝试的开创精神点赞！

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。这就是思想碰撞和智慧交锋的力量 ！

课后，陈教授及团队专家老师给予了三节数学课充分的肯定。还鼓励所有的数学老师，无论是新授课、练习课，还是整理复习课；无论是中高年级，还是低年级的学生，都可以使用“学习中心”课堂模式来进行教学。相信学生，你会收获意想不到的惊喜。

王主任最后表示，在陈教授团队引领下开展几轮的学习中心课堂研究，我们的课堂呈现了生机勃勃的样态，学生在课堂上自由自主地绽放，孩子们的学习充满乐趣，他们的表现带给我们惊喜。数学组的老师们成长很快，初上讲坛的新秀老师敢于挑战，年长资深的老师乐于突破，数学组研究氛围非常浓厚，团队相互助力非常温暖。

教有所得，研有所获。每一次的教研活动都是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，拿出“拼”的精神，“闯”的劲头，“实”的作风，潜心向学，方能问道远方。